Proses yang mencoba untuk secara sistematis dan objektif menentukan relevansi, efektivitas, dan dampak dari kegiatan dalam tujuan mereka. Evaluasi dapat berhubungan dengan struktur, proses, atau hasil. Satu dapat membedakan jenis berbagai:

zaman pembentukan individu evaluasi menyediakan umpan balik untuk individu (biasanya seorang pembelajar) untuk meningkatkan individu 's kinerja. Jenis ini evaluasi mengidentifikasi area untuk perbaikan dan menyediakan saran yang spesifik untuk perbaikan yang melayani sebagai alat pendidikan.

Sumatif individu evaluasi mengukur Apakah tujuan tertentu yang dicapai oleh individu untuk menempatkan nilai pada kinerja individu. Dapat sertifikasi kompetensi atau kurangnya kompetensi dalam kinerja di area tertentu.

Zaman pembentukan program evaluasi menyediakan informasi untuk meningkatkan kinerja program. Biasanya mengambil bentuk survei peserta didik untuk mendapatkan umpan balik tentang dan saran untuk meningkatkan kurikulum. Informasi kuantitatif seperti peringkat dari berbagai aspek kurikulum dapat membantu mengidentifikasi daerah yang membutuhkan revisi. Informasi kualitatif, seperti responses to pertanyaan terbuka tentang program kekuatan dan kelemahan, serta saran untuk perubahan, memberikan umpan balik dalam daerah yang mungkin tidak telah diantisipasi dan memberikan ide-ide untuk perbaikan. Informasi juga dapat diperoleh dari Fakultas atau pengamat lain, seperti perawat dan pasien.

Summative program evaluasi mengukur keberhasilan kurikulum dalam mencapai tujuan pelajar untuk semua ditargetkan pembelajar, keberhasilan dalam mencapai tujuan proses, dan keberhasilan dalam melibatkan, memotivasi, dan menyenangkan, pelajar dan Fakultas. Selain untuk kuantitatif data, sumatif program evaluasi mungkin mencakup informasi kualitatif tentang hambatan yang tidak diinginkan atau efek tak terduga yang ditemui dalam pelaksanaan program.

Zaman pembentukan evaluasi umumnya memerlukan paling sedikit kekakuan, sedangkan individu dan sumatif sumatif program evaluasi untuk penggunaan eksternal (misalnya, sertifikasi kompetensi) memerlukan jumlah terbesar kekakuan. Ketika tingkat tinggi kekakuan metodologis diperlukan, instrumen pengukuran harus sesuai dalam hal konten, keandalan, validitas, dan kepraktisan.